miércoles, 11 de abril de 2018

PENSAMENT D'UNA DIVERGENT QUE ESCOLTA A BEETHOVEN

Llegir escoltant la música que us proposo, un segon moviment de la 7a simfonia de Beethoven on es barreja l'angoixa, ofuscació i desesperació, amb la més bella albada, amb la més profunda esperança,



Gran és la lluita quan volem anar contra corrent, gran l'esforç i el sacrifici per poder arribar al que l'home entén per equilibri, harmonia. I més quan en aquest moment, caòtic i desesperant, on el que nosaltres pensàvem i creiem que era just o democràtic, resultar ser la inversa. I és que no vull pensar que hi ha diferents enfocaments per a la veritat.
Crec realment que de vegades no hi ha diferents prismes, ni versions dels fets. Només hi ha una única i veritable veritat.
Que ens està passant? Estem perduts en un mar de legalitats totalment il·legals, on la nostra veu es castra, s'apaga en mig de crits muts i violència reprimida. On no podem aixecar la mà perquè som víctimes de l'ull repressor de l'estat. En què cada moviment, respiració, pensament és assetjat, reprimit, atacat... violat.
Gran lluita és anar contra corrent en el pensament humà, i una gran esperança l'únic que ens queda, saber que la persistència calarà en el cor d'Europa, i que al final, els nostres veïns de replà entendran, que no és res contra ells, o sí.
Avui en dia parlem de creixement personal, d'eliminar toxicitats de la nostra vida. De buscar la bellesa i l'harmonia del ser, crec que és això mateix el que ens està passant als catalans. Volem sortir d'un ambient tòxic, allunyar de nosaltres la mala vibració que ens arrossega a un holocaust social, on la corrupció, la manipulació, la violació dels drets humans és "EL NORMAL". Estem tan idiotitzats que no ens immutem a les pallisses emocionals que ens donen. Permetem que ens tallin les ales, que ens trepitgin el cap i que assassinin el nostre pensament.
Amics, el nostre pensament, el nostre SER va néixer lliure. Lliure de normes, castracions, manipulacions i còdecs moralistes. Ja va sent hora que aixequem la veu, que cantem fort, que unim les veus més enllà d'una manifestació d'un dia. Ja va essent hora que els altres vegin que nosaltres no defallim, que lluitem pel que creiem just més enllà de la justícia dels homes, més enllà de les lleis i dels tribunals. Sí, més enllà hi ha una justícia universal, que farà que tot es posi al seu lloc.
Si realment bateguem en un sol cor, podrem aconseguir-ho, podrem dirigir, sentir, vibrar en el nostre país. Podrem guiar el cap a la voluntat del poble català. Construir des de la veritat, des de l'amor, des de l'equilibri i la justícia. Criar una futura pedrera disposada a fer brillar les nostres quatre terres, i sí, adoctrinem als nostres infants, no perquè estimin una bandera, adoctrinem-los perquè siguin el canvi d'aquesta terra, perquè siguin més justs socialment, on no hi hagi pugnes de poder, on es treballi en col·lectivitats, com a interser. Oblidem el passat, deixem fora el que VAM SER, o el FINS A ON VAM ARRIBAR com a poble. Construïm un destí més enllà de l'avarícia, condícia del ser... Fem de Catalunya la pròxima "Finlàndia Mediterrània."...


domingo, 11 de marzo de 2018

LA MALA EDUCACIÓN (CAPITULO 2)

¿ QUÉ ES UNA BUENA EDUCACIÓN ?

Reflexionemos que es lo que debemos buscar en ella, en la buena educación. ¿ Un objetivo curricular ? ¿ Qué los niños lleguen a la media ? ¿ a lo estándar ?¿ Qué se desmotiven aprendiendo cosas que no les interesan y que ni les sirven para el futuro ?

Hemos de replantearnos la educación, tenderíamos que llegar a una autonomía curricular, REAL! Poder buscar objetivos más conductuales y sociales que académicos. Enseñarles a ser HUMANOS, el aprendizaje intelectual es natural y automático. ¡ Yo aprendo cada día en Google ! y he aprendido más en mis años de docencia que durante mis años de estudios, es más, en muchas ocasiones he comprendido procesos teóricos que anteriormente tan solo memoricé.

 

¿ CÓMO EMPEZAR DE CERO ?


Para empezar, deberiamos tener autonomía curricular. La escuela en el proceso tiene dos opciones:
  1. activar, potenciar y motivar ese proceso
  2. castrarlo
Un niño con 12 años está harto de que le digan que y cómo hacer, ha perdido la curiosidad, le llama lo nuevo, lo prohibido, le seduce la acción, el movimiento, el sentir, porque es lo que ha retenido en sus años de primaria. A retenido la ebullición propia de la infancia.
Haciendo esto, probablemente, tendríamos una adolescencia más llevadera, menos traumática y excéntrica. La necesidad de rebelión, de buscar emociones fuertes seguiría como en la primaria, lo único que con un propósito constructivo, con el propósito de medrar.
Hay estudios que demuestran que el 98% por ciento de los niños con 5 años podrían ser considerados genios. 

  • curiosidad
  • creatividad
  • pensamiento divergente 
tres puntos sinónimos de una mente abierta, 15 años después tan solo el 10% de estos alumnos mantienen esas capacidades. El aprendizaje profundo, se origina más allá de la RAZÓN, para darse tiene que tener el VIC, la Voluntad, el Interés y la Curiosidad. 



PROCESO NATURAL DEL APRENDIZAJE


Con la educación, al escolarizarse se metió dentro de la escuela, se apartó de la naturaleza, del aprendizaje en vivo y en la actualidad leemos los criterios que salen en los libros. Se perdieron los criterios exteriores que salen en la naturaleza, y como lo que leemos es verdadero... ¿ Para que vamos a discutirlo ?
Es en este momento donde desvirtuamos el proceso del aprendizaje, el verdadero proceso, que es el descubrimiento.


ETAPAS DEL APRENDIZAJE


INCOMPETENCIA INCONSCIENTE: 

  1. Porque no se como se hace.
  2. Porque no soy consciente de que ni existe.  

Por ejemplo: atarse los zapatos un bebé, el no es consciente de que son los zapatos ni que necesitamos hacérselo.


INCOMPETENCIA CONSCIENTE:
  1. Porque no se como se hace
  1. Soy consciente que mis padres se atan los cordones y me los atan a mi.
Se generan las ganas de querer hacerlo, pediremos que nos enseñen, y lo intentaremos, una y otra vez, observando como se hace, adquiriendo esas capacidades. 

COMPETENCIA CONSCIENTE:

  1. Tenemos conocimiento
  1. cuando lo tenemos que realizar seguimos los pasos del aprendizaje.
Seguiremos los pasos,  la repetición nos da el aprendizaje.
COMPETENCIA INCONSCIENTE:

  1. Tenemos el conocimiento
  1. No me doy cuenta de como lo realizo.
llegariamos al momento mecánico, en el que conducimos, nos lavamos los dientes, etc. de forma automática.



El secreto de porque las personas son capaces de aprender tanto en nuestra vida diaria o en la edad adulta, es porque realmente estamos interesados en aquello que tenemos delante. Aprendemos sobre las cosas que nos permiten conseguir nuestros objetivos. Dado que nos interesamos, probamos de hacerlo repetidas veces, y ante el error, nos hacemos preguntas. Normalmente esas preguntas se orientan hacia el interior, cuando realizamos las preguntas correctas, estamos preparados para descubrir la RESPUESTA.


Tras descubrir la RESPUESTA o recibirla, tenemos pocas dificultades para recordarla. Para aprovechar las habilidades naturales del aprendizaje, debemos diseñar actividades acordes con el proceso descrito. Los alumnos deben poder perseguir fines que les motiven e interesen. Han de poder experimentar, equivocarse, cometer errores y tan solo contestarles o darles la solución cuando formulen la pregunta correcta. Para desencadenar la secuencia:


ACCIÓN - ERROR - PREGUNTA - REFLEXIÓN - RESPUESTA


LA EDUCACIÓN LIBRE


La educación libre debe mostrar misterios, situaciones en  la naturaleza, en el mundo que aunque estén descubiertas ya por la ciencia. No lo están por el estudiante, de esta manera el alumno se sorprende frente algo y trata de encontrarle una explicación.
En la educación libre no hay errores, hay aprendizajes. El material es autocorrector. Recordemos que en la ciencia hay mas equívocos que aciertos.

" como dijo Edison: no me equivoqué 978 veces en hacer una bombilla, descubrí 978 maneras de como no hacerla!!"


Si no me mueve el interés, si no se desarrolla las partes creativas estaremos creando ROBOTS CON OBJETIVOS, por lo tanto se quedaran por el camino entre el 60% y el 70% de los niños con potenciales maravillosos.


EL PRINCIPAL OBJETIVO: MODELAR AL SER HUMANO


Es una actitud muy humana creer que "el bosque" si no lo cuidamos se estropea... pero en realidad, al "BOSQUE" con dejarlo tranquilo es suficiente. Todo lo que tenemos de bosque es porque el SER HUMANO no a intervenido. Pero el ser humano cree que interviniendo hace mejor las cosas. 

¡ Ay! ese ego humano...


Por eso tenemos la necesidad de controlar el aprendizaje, la mente de los niños, y la utilizamos tal contenedor, para solo llenarlo de "sabiduría seleccionada". El niño como tal tiene lo necesario dentro de el mismo para activar el proceso de aprendizaje de una forma natural, sin necesidad de pasar horas y horas memorizando números, repasando caligrafía, etc. ¿ para que ? si de mayores utilizaran la calculadora y escribirán como les apetezca, donde deberiamos insistir más, en  el  ¿ QUÉ ? o en el ¿ CÓMO ?

PREMIOS Y CASTIGOS

Condicionamos nuestro todo por el amor. El niño NO estudia por placer, para aprender o realizarse, lo hace porque si no pierde la seguridad, el amor, siente que muere. Todas sus acciones pasan a ser controladas por el miedo.

"el miedo a perder, a no gustar, a no ser aceptado, a no saber..."

Miedo la cambio, al progreso, a ser uno mismo, miedo al amor, a rebelar tu verdadera esencia y tu verdadero ser en este mundo. "Tengo que aparentar que soy".

Gardner, apunta que hay diversos tipos de inteligencia mas allá de la lingüística, lógica-matemática, emocional, espacial... DIVERSIDAD, en la actualidad se están diagnosticando muchas enfermedades o trastornos psíquicos en los niños: ansiedad, TDAH, dislexia...una auténtica epidemia psíquica! incluso en algunas zonas del mundo, esos niños están tomando psicofarmacos para controlar la hiperactividad. 

A través del ARTE, se consiguen grandes resultados para "estos trastornos" pero, se me ocurre la pregunta:


¿ y si esos diversos tipos de inteligencias, den resultado a diferentes tipos de seres humanos con conductas diferentes ? ¿ Humanos con inquietudes mas artísticas, o mas deportivas ?  se ha demostrado que hacer deporte controla el TDAH, ¿ y si es así porque tienen desarrollada esa habilidad precisamente ? ¿ y alguien mas lógico-matemático tiene un nivel de energía más baja que le hace estar más "quieto", "concentrado" ? ¿ Y el que tiene la habilidad para el deporte, lo necesita para generar endorfinas y así activar la dopamina y la concentración?

"La educación sin libertad, da por resultado una vida que no puede ser vivida plenamente.

                                                  Alexander S.Neil"

Creo que la clave de la educación libre no está en el Currículum, en los objetivos, los materiales, la pedagogía o método utilizado. El secreto es ta en la forma, en la relación. En las personas y la forma de ver la educación. La forma de ver la vida, la infancia, el aprendizaje. 

"si no educas desde la felicidad, entonces no estas educando. Todo lo que se hace desde el AMOR, tiene buenos resultados"

"El AMOR no se expresa solo hacia las personas que ya queremos. El amor se basa en tratar a todas las personas, y más las que nos cuestan. Aquellas que son diferentes a nosotros, con la máxima consciencia. Buscando su felicidad y su bienestar máximo, con la intención de comprenderles y aceptarles.

                                                        Daniel Gabarró"


miércoles, 28 de febrero de 2018

LA MALA EDUCACIÓN (capítulo 1)

¿ QUÉ ES LO QUE HACE QUE UN ALUMNO FRACASE EN LA ESCUELA?


•       No es el estudiante .... Es la educación. 

La educación actual es ABURRIDA.

•       No se busca otro desarrollo, que el propio curricular, y el docente esta muy centrado en los contenidos.


LA ESCUELA TRADICIONAL

La escuela tradicional, nace con varios objetivos parelelos a la educación que desarrollaremos más adelante. La primera inquietud que tienen es como saber si los contenidos y objetivos que se enseñan realmente se han absorbido. Para ello se buscan objetivos que sean, MEDIBLES, CALIFICABLES y OBSERVABLES. Se buscan la manera de medirlos, nacen las calificaciones.
La lógica es siempre la misma, comparar al sujeto, sus aprendizajes en una escala estandarizada, que mide, pero, ¿ Realmente que mide ?

¿ La capacidad memorística, la habilidad espacial,...? ¿ Cómo se puede realmente evaluar o cuantificar si cada ser humana es completamente diferente ? 

Cada persona es ÚNICA E IRREPETIBLE.

El número incluso define la calidad de persona que eres...

SOY MEDIOCRE ....



¡SOY EXCELENTE!

FALSOS VALORES EDUCATIVOS

PAZ, COOPERACIÓN, SOLIDARIDAD, COMUNIDAD, EN DEFINITIVA, PALABRAS BONITAS

Todas esas palabras bonitas solo se pueden trabajar desde el SER VERDADERO. Mientras los docentes, los padres y madres estemos educando desde el EGO o el SÚPER EGO, todas esas palabras bonitas se contradicen con la actitud y energía personal.


Enseñar desde la ACEPTACIÓN DEL INDIVIDUO, del niño. 

Por ejemplo:

Hablamos de SOLIDARIDAD EN LA ESCUELA, pero,¿ Realmente que actos solidarios hacemos diariamente ?

Hablamos de trabajar en equipo, pero, ¿ QUÉ TAL SE NOS DA REALMENTE TRABAJAR EN EQUIPO ?

¿ CÓMO NOS SENTIMOS CUANDO NOS CONTRADICEN ¿ CUÁNDO NOS SENTIMOS ATACADOS ?



SEGUIMOS UN MODELO EDUCATIVO DE FINALES DEL S.XVIII

El sistema educativo en que nos hemos basado en España y en todo el mundo, nace en Prusia con la idea de que el Rey Federico I, tuviera un ejercito de soldados mansos y obedientes para la guerra. Pero no fue hasta Federico II, a quien se le ocurrió la genial idea de quitar toda esencia de individualismo; los soldados debían ejecutar y no razonar. 

El modelo Prusiano es el modelo educativo de muchas instituciones y naciones modernas. Se basó en la idea de que todos los niños deberían ir a la escuela, superando ciertos niveles y obteniendo cierto conocimiento, con la excusa de prepararlos para el mundo moderno.

Pero lo cierto era que estaban formando a la siguiente generación de soldados listos para la guerra y futuramente trabajadores y mano de obra para empresarios. 

Un dato importante es que el modelo PRUSIANO está inspirado en la ESCUELA CLÁSICA ESPARTANA (mientras que la escuela GRIEGA se basaba en la observación, el pensamiento y la razón, la ESPARTANA se basaba en el miedo, la disciplina, la fuerza, la agresión, la obediencia...)

Fue en ese momento en que se origina el concepto de que las escuelas deberían ser:

  • Públicas
  • Gratuitas
  • Obligatorias

Este modelo Prusiano se diversifica por toda Europa y posteriormente por todo el mundo, todo ello ABANDERADO por la igualdad, pero en realidad lo que buscaban era perpetuar modelos elitistas.

La escuela era la respuesta ideal a la necesidad de trabajadores, pensad que nos situamos en plena revolución industrial. 

El s. XIX fue el caldo de cultivo de las grandes fortunas de Norte America. Los años locos de la revolución industrial hicieron su agosto en un mundo que estaba por descubrirse. Y son estos mismos magnates quienes a través de sus fundaciones empiezan a subvencionar la escuela Pública NorteAmericana. 

Personajes como Carnegie, Rockefeller, Henry Ford, entre otros fueron quienes financiaron la escolarización obligatoria a través de sus fundaciones. 

La educación es una herramienta para la formación de trabajadores útiles para el sistema y una herramienta útil para que la cultura permanezca siempre igual, siempre se repita. 

"Conservar la estructura actual de la sociedad"

Solo un apunte, el 22 de febrero de 2018 leí la siguiente noticia:

"La ministra de defensa española, Dolores de Cospedal,  confirma que los niños recibirán en los colegios VALORES MILITARES" ... creo que no hace falta apuntar nada mas.

Hemos construido nuestras escuelas a imagen y semejanza de nuestras fabricas y prisiones, priorizando el cumplimiento social de las reglas, el origen jerárquico, uniformados, controlados. La escuela se puso como una fabrica de ciudadanos obedientes, consumistas y eficaces. Donde poco a poco las personas se convierten en números, gráficas, estudios, estadísticas...

"DESHUMANIZANDONOS A TODOS"


¿ QUÉ BUSCAMOS EN LA EDUCACIÓN ?

Grupos lo mas homogéneos posible, por edades. 

Hay estudios que demuestran que así el aprendizaje es más equilibrado, etc. Siempre desde el punto de vista en el que nosotros creamos en el aprendizaje con el fin curricular. 
Por otra parte, hay también estudios que demuestran lo contrario. ¡ No vamos a discutir quien tiene razón!    Probablemente en ambos casos hay razones para creer que es correcto, pero, utilicemos el sentido común. 
    Si observamos la evolución  de un niño hijo único a otros niños que forman parte de familias numerosas, vemos que los segundos, terceros y cuartos hermanos tienen una evolución mas despierta, rápida, del que no tiene un modelo-patrón de conducta delante de él. 

    De ahí el comentario: 

"como se nota que tiene hermanos mayores"

Creo que los grupos heterogéneos, favorecen la evolución, el aprendizaje y la socialización. 


TODOS TENEMOS QUE SABER LO MISMO

Preguntaros cuantos de vosotros se acuerdan de lo que hicieron en 5º de primaria, o que estudiasteis en 4 de la ESO, o ¿ Quien se acuerda de las derivadas ?En cambio tenemos mucho mas presente lo que estudiamos durante la carrera o maestría, a pesar que dicen que de adultos es más difícil el aprendizaje y a pesar que  ¡ nadie de adultos hacemos lo mismo!
Es decir, nos castran nuestro individualismo como SER, para que de adultos nos exijan ser únicos, creativos, auténticos. Nos embuten conocimientos de pequeños como si fueramos un disco duro vacío que llenar de archivos, que después, no recordamos... y durante el proceso matan la esencia con la que venimos, matan la curiosidad del SABER.

en el próximo capitulo:

¿ Qué es una buena educación ?
¿ Cómo empezar de 0 ?
El proceso natural del aprendizaje
Etapas del aprendizaje
La educación libre




lunes, 8 de enero de 2018

LA FELICIDAD COMO CANAL EN EL APRENDIZAJE

En estas últimas semanas le doy vueltas a la cabeza sobre una cuestión. ¿ Porqué aprender tiene que ser sinónimo de aburrimiento, estrés o infelicidad?


En otras ocasiones he escrito que la naturaleza del ser humano es medrar, evolucionar, para esto, se necesita de un aprendizaje. En la actualidad, lo reducimos todo en la escuela, o en las formaciones extraescolares. Y es en estas, en ambas en la que quiero enfatizar esta reflexión.





Creo que lo más importante que hay para que el niño se feliz en su aprendizaje es la conexión con el profesor, la empatia mutua, la capacidad de conexión de ambos. Para ello, debemos romper con los estereotipos arcaicos del "palmo de tarima" entre profesor i alumno. Del concepto del no involucrarnos con ellos. No estoy de acuerdo. Es muy importante escuchar a tu alumno, saber que le inquieta, que le motiva, como esta emocionalmente, y ver cual es tu campo de acción. De esta manera, se detectan muchas cosas, se salvan niños del "anonimato académico" (niños que no resaltan por falta de interés, motivación, seguridad en ellos mismos, etc.)




 Tengo más que compravado por experiencia personal, que un alumno que conecta contigo es un alumno motivado, feliz y que tiene FE en ti. Fe en como lo preparas, como lo proyectas, en tus palabras. Es importante, más que el contenido académico, el contenido emocional de como conectar con ellos. Una vez hayas conectado, todo baja rodado.